miércoles, 1 de octubre de 2014

LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. ALGUNAS ORIENTACIONES PARA SU ELABORACION


SEMINARIO 12 (Práctica II)
SEMINARIO 13 RESIDENCIA DOCENTE: (Práctica III en el Nivel Secundario-


LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. ALGUNAS ORIENTACIONES PARA SU ELABORACION

La planificación es un instrumento de trabajo indispensable para la labor pedagógica cotidiana de cada docente que permite construir acuerdos en torno al qué, cómo, cuándo enseñar y aprender y evaluar… en un espacio curricular, en cada uno de los años de la escolaridad. Facilita también la articulación horizontal y vertical de cada espacio curricular.
Esta articulación da coherencia a la trayectoria escolar del alumno-a, promueve el trabajo colaborativo entre docentes y permite dar continuidad a los acuerdos cuando se incorporan docentes a la institución. Además, posibilita al equipo de gestión realizar el acompañamiento pedagógico a los docentes, PONIENDO EN DIÁLOGO LA PLANIFICACIÓN, EL LIBRO DE TEMAS, LA OBSERVACIÓN DE CLASES Y LA CPARPETA O CUADERNO DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS-AS


A) EL SENTIDO DE LA PLANIFICACIÓN
A través de la planificación los docentes organizan su práctica educativa,  articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que han de realizar.
Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa.(1)
Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia formal. En este sentido se la reduce a un mero instrumento burocrático, y se la despoja de su función primordial, que es la de guía organizadora y estructuradora de la práctica.

B) COMPONENTES DE UNA PLANIFICACIÓN.

1. DATOS IDENTIFICATORIOS
Institución educativa (nombre y-o número si tuviera)
Ciclo lectivo
Denominación del espacio curricular
Modalidad a la que pertenece el espacio curricular
Año de la escolaridad y división/es
Docente/s responsable/s del espacio
Tiempo estimado: desde…….. Hasta………
(Cantidad aproximada de clases-horas cátedra)……..  (1 hora /40 minutos)



Cuando un docente diseña sus clases necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación y bibliografía.

2. LA FUNDAMENTACIÓN:

Justifica la selección de contenidos y objetivos y explica brevemente el sentido de lo que se hará. En ella se definen claramente los alcances del curso, se delimitan los contenidos y su nivel de profundidad y se explicita la posible articulación con otros cursos. La fundamentación de una propuesta explicita su marco de referencia organizador.

LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS/EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Se incluye la definición de cada uno a los efectos de orientar la selección de una de las categorías.

Objetivos generales: aluden a la intención con la que se llevan a cabo las acciones. Actúan como guía orientadora, son aspiraciones que se proponen.
Cabe aclarar que, durante una clase, siempre se persiguen y logran objetivos, aunque no se los haya formulado. Lo importante de su explicitación es dar coherencia y seriedad a la propuesta y su puesta en práctica.
Objetivos específicos: plantean lo que el alumno podrá lograr como consecuencia de su aprendizaje, en un tiempo estipulado. Vinculados con los contenidos de enseñanza.
Capacidades /Competencias: las capacidades traducen al ámbito de la formación, escuela, las competencias esperadas en el ámbito del trabajo. Están constituidas por un conjunto de saberes articulados. Las mismas indican el resultado a alcanzar en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Expectativas de logro: marcan la intencionalidad del proyecto educativo y definen los logros máximos esperables de los alumnos-as y lo que el docente se compromete a enseñar. La amplitud de su alcance se define en la conjunción del saber, saber hacer y saber ser; fijan temporalmente intencionalidades a largo plazo.

3) LOS CONTENIDOS:
Son un conjunto de saberes, un recorte arbitrario de conocimientos de un campo disciplinar, que se considera esencial para la formación del alumno.
Los contenidos se seleccionan en función de la propuesta formativa en la que se insertan, ya que la misma orienta su desarrollo y articulación con otros contenidos (de cursos correlativos y posteriores, por ejemplo).
La organización y distribución de contenidos en el tiempo debería tener en cuanta el peso de los mismos, su importancia y prioridad en el aprendizaje del alumno.
En el nivel del Ciclo básico secundario los contenidos se organizan por disciplinas, y se sugiere que se  ordenen priorizando las articulaciones y la lógica interna de los conocimientos de un campo específico.
Existen varias formas posibles de organizar y secuenciar los contenidos en el marco de un programa: en unidades didácticas, en bolillas por temas, en ejes temáticos más generales o alrededor de problemas, entre otros.

Es importante recordar que los contenidos de la enseñanza representan una selección intencionada que se hace a la luz de un proceso de formación que se desea para el alumno. Su adecuada presentación requiere organizarlos, distribuirlos y secuenciarlos en función de los objetivos planteados y de los tiempos disponibles.

4) LA METODOLOGÍA O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Es el momento de la planificación en el que el docente piensa cómo enseñar los contenidos que se propuso, en función de los logros formativos que busca.
Al pensar la resolución metodológica de una propuesta, se intenta dar respuesta a preguntas como:
¿Cuál es la forma más adecuada para desarrollar un tema?,
¿Cuál es la estrategia para movilizar y motivar a los estudiantes, a fin de que puedan aprender mejor?

Implica considerar: modalidad de trabajo (individual, en pequeños grupos, entre todos, exposición del docente y de los alumnos-as) los recursos y materiales didácticos (audiovisuales, informáticos, libros de textos, etc.) las actividades y las consignas de trabajo; otras experiencias de aprendizaje (visitas, caminatas, muestras institucionales, elaboración de informes y socialización oral)

Es importante tener en cuenta que en una clase se pueden pautar momentos diferentes:
· uno dedicado a la presentación del tema y de la forma de trabajo,
· otro dedicado al desarrollo de tareas por parte de los alumnos y del docente,
· otro a la sistematización de información y elaboración de conclusiones y
· otro orientado al relevamiento de información que permita analizar el desarrollo de la clase y, con posterioridad, introducir ajustes si fuese necesario.

En la resolución metodológica de una clase se ponen en juego dimensiones relacionadas con el tipo de conocimiento, con los estilos del docente y con las diferentes formas de aprender y tipos de aprendizaje de los alumnos.

Entre las estrategias más frecuentes podemos mencionar la clase magistral, el uso de técnicas grupales, talleres, seminarios, trabajos prácticos, aula laboratorio, etc.

La propuesta metodológica es el conjunto de estrategias y tareas que se propondrán para llevar adelante la práctica educativa.

5) LOS MATERIALES:
Como materiales o recursos didácticos se entiende la selección de textos para los alumnos-as, la elaboración de fichas o guías de trabajo, la presentación de diapositivas o filminas con esquemas, dibujos o explicaciones, el uso de preparados y material fresco, la formulación de problemas o casos clínicos, la utilización del cine o documentales fílmicos, la Internet, etc.


Todos ellos sirven como apoyo o soporte intelectual de lo que enseña el docente y proporcionan información para la enseñanza de la disciplina.

6) LA EVALUACIÓN:

Para pensar la evaluación es propicio preguntarse ¿qué entendemos por evaluación?, ¿por qué es importante evaluar?, ¿qué aspectos evaluar y qué hay que tener en cuenta?, ¿qué tipos de evaluación podemos proponer?.
Estas, entre otras, son algunas cuestiones sobre las que debe reflexionar el docente
La evaluación educativa es una herramienta generadora de información útil respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en los alumnos. Es decir que da cuenta de los logros y dificultades de la práctica educativa para analizarla, comprenderla, y mejorarla.
Implica:
· Describir y recoger datos a través de diversos procedimientos.
· Comprender y explicar su objeto.
· Valorar y emitir un juicio de valor.
· Ayudar a la toma de decisiones.

La evaluación no puede ser acotada ni a un sistema de acreditación, ni a un sistema de calificación, ya que es un proceso amplio, complejo y profundo.

Es frecuente que se confunda evaluación con acreditación. Esta última, debe ser entendida como un proceso paralelo y estrechamente vinculado a la evaluación, que procura constatar, a través de evidencias, el aprendizaje de los estudiantes.

Asimismo es habitual que la evaluación sea identificada con la medición o cuantificación de los aprendizajes. Esto resulta problemático porque el comportamiento humano seria difícil de cuantificar; por ello se hace necesario definir criterios. Ejemplo de esto es la utilización de calificaciones numéricas, lo que significa poner en un código arbitrario y establecido las evaluaciones realizadas.

La evaluación es entonces una acción que se ejerce diariamente y consiste en la emisión de un juicio de valor según parámetros considerados “correctos”. No es neutral, sino que supone una lectura orientada. Es decir que el docente evalúa desde un marco conceptual propio, que sustenta una concepción de evaluación determinada.

ES IMPORTANTE TENER CLARO:
¿Qué queremos evaluar y para qué?, aquí estamos mirando los objetivos/ capacidades/ expectativas,  que nos propusimos, como también la dimensión axiológica.
¿Cómo vamos a evaluar?, alude a los instrumentos más adecuados para obtener la información que se está buscando.

¿En qué momento evaluar? Aquí es importante articular con los contenidos planteados y la metodología propuesta.

¿A quién se evalúa? ser conciente del aspecto que se quiere evaluar (propuesta, aprendizaje de los estudiantes, materiales utilizados, etc.)

Cuando se piensa la evaluación es muy importante no perder de vista la coherencia interna de la propuesta pedagógica, ya que la información proporcionada permite tomar decisiones encaminadas a la mejora de la misma. Los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación constituyen una totalidad con sentido, orientada hacia la formación de los alumnos-as.

Según sea el objeto a evaluar, se emplean diferentes instrumentos: observaciones, registros diarios, entrevistas, encuestas, memorias de clase, presentación de informes, pruebas escritas, preguntas orales, resolución de problemas, son frecuentes para evaluar a los alumnos.
En el mismo sentido es necesario evaluar la propuesta pedagógica y no solo lo que aprendieron los alumnos-as.

La obligatoriedad de la educación secundaria implica la responsabilidad del Estado de crear las condiciones pedagógicas para que los-as alumnos-as ingresen, permanezcan y egresen con aprendizajes de calidad y es la escuela la institución fundamental para producir la inclusión educativa y social.

Son propósitos de la evaluación: mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, revisar las perspectivas teóricas en las que se inscriben las prácticas institucionales y tomar decisiones en todos los aspectos del funcionamiento escolar. 

7) LA ACREDITACIÓN  
La acreditación de saberes es la confirmación que cada docente hace en relación a los aprendizajes logrados por el-la alumno-a. Para ello, cada institución debe acordar en su proyecto curricular los criterios de acreditación, es decir, qué contenidos, valores, actitudes, conceptos (SABERES) se consideran primordiales en la formación de los –las alumnos-as. Es también responsabilidad social de la escuela ser garante de la formación de su alumnado.

SINTETIZANDO:
Acreditación: es el acto por medio del cual se reconoce el logro por parte del alumno-a de los aprendizajes esperados para un espacio curricular en un período determinado. Por lo general, en los diseños curriculares se denominan “aprendizajes para la acreditación”, aunque pueden recibir cualquier otra denominación, siempre que especifiquen el nivel de logro esperado.
Calificación: es la equivalencia entre un cierto nivel de logro de aprendizajes y una categoría de una escala definida por convención.
Promoción: es el acto mediante el cual se toman decisiones vinculadas con el pasaje de los alumnos-as de un tramo a otro de la escolaridad, a partir de criterios definidos. 

EJEMPLOS  DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Criterios de evaluación

  • Aprobar con una nota no inferior a 6 (seis) puntos
  • Cumplimiento en tiempo y forma de la presentación de: trabajos prácticos escritos, exposiciones, informes escritos, y demás tareas que proponga el docente.
  • exposiciones orales individuales o en grupo,  claras y coherentes, con argumentación adecuada.
  • En las  relatorías  se considerará la adecuación léxica, el dominio de la temática y la capacidad de establecer relaciones.
  • Participación activa y eficaz en clase.
  • La mirada crítica ante situaciones dilemáticas  o análisis de situaciones problemáticas

Criterios de acreditación

Los criterios para la acreditación del espacio curricular (ejemplo lengua) son los siguientes:

  • Manejo efectivo de las habilidades lingüísticas básicas: lectura comprensiva, oralidad y escritura.
  • Manejo de la terminología de la disciplina.
  • Desarrollo de competencias para el abordaje de textos literarios y no- literarios.

8) CRONOGRAMA

Distribución tentativa de los tiempos previstos para la concreción de cada unidad didáctica o formato elegido para secuenciar los contenidos-

9) LA BIBLIOGRAFÍA:

Son los textos que dan apoyo teórico tanto a la planificación, como al desarrollo de la propuesta.
Es importante que se defina qué textos/libros son considerados básicos, y cuáles son considerados complementarios. Esta información debe estar al alcance de los estudiantes.

10) FIRMA DOCENTE-S  RESPONSABLE-S  DEL ESPACIO



(1)      “Como ocurre con todas las prácticas sociales, la práctica docente no es ajena a los signos que la definen como una práctica compleja. Complejidad que deviene, en este caso, del hecho de que se desarrolla en escenarios singulares, bordeados y surcados por el contexto. La multiplicidad de dimensiones que operan en ella y la simultaneidad desde la que éstas se expresan tendrían como efecto que sus resultados sean en gran medida imprevisibles” (Edelstein, G y Coria, A (1995): Imágenes e imaginación. Iniciación a la docencia. Kapeluz, pág. 17). Según se desprende del planteo de la autora, el desarrollo de la práctica obliga a tomar decisiones en forma inmediata, que muchas veces superan los marcos contemplados en la planificación.


BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:
Bixio, Cecilia (2003) Cómo planificar y evaluar en el aula. Propuestas y ejemplos. Rosario. Homo Sapiens.
Gvirtz, S. y Palamidessi, M. El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Aique primera edición
 Ministerio de Cultura y Educación de la provincia de La Pampa, (2007)   Subsecretaría de Coordinación. Área de desarrollo curricular. Guía para planificar la unidad didáctica.



PASOS A TENER EN CUENTA PARA ORGANIZAR LAS PRACTICAS DOCENTES

SEMINARIO 12 (Práctica II)
SEMINARIO 13 RESIDENCIA DOCENTE: (Práctica III en el Nivel Secundario-

HOLA A CADA UNO-A DE UDS.!!!
Estamos enviando este correo con el propósito de llevar el acompañamiento a Uds. y ORGANIZARNOS de la mejor forma posible para ingresar a las INSTITUCIONES EDUCATIVAS en las que  realizarán las PRACTICAS DE RESIDENCIA (SEM13 de esta CPPT)

En parte es reiterar lo que  hemos hablado en los presenciales y en parte como decimos al principio, es llegar con  una SINTESIS ORGANIZATIVA DE ACCIONES próximas.

1º LAS OBSERVACIONES 

Cada uno de Uds. tomará un tiempo para realizar las observaciones al  docente que haya elegido. 
El primer día que asisten a realizar las OBSERVACIONES entregan la NOTA INFORME DE ASISTENCIA QUE ESTE MISMO CD bajo el NOMBRE NOTA PARA INGRESO A LAS INSTITUCIONES Y REALIZACION DE LAS PRACTICAS DOCENTES EN EL NIVEL SECUNDARIO ,  A LA DIRECCION DE LA INSTITUCION.

Para este proceso se les irá  entregado en los ENCUENTROS PRESENCIALES (aunque mucho de ello también está aquí para que puedan imprimirlo ustedes mismos) la documentación respectiva (planilla y teórico respectivo) No olvidar que al finalizar las prácticas, CADA UNO-A DEBE ENTREGAR LA PLANILLA REGISTRO DE  OBSERVACION CON CADA ITEM COMPLETO -no deben faltar datos- y FIRMAS de Uds..

 LAS PLANIFICACIONES

Se les entregará también en forma conjunta con la documentación mencionada en ítem 1º las orientaciones para realizar su PLANIFICACION y esto mismo pueden encontrarlo aquí como CLASE 2.
Una vez que han resuelto el tema del ESPACIO, DIAS Y FECHAS en las que REALIZARAN SUS PRACTICAS deberán tener en cuenta que al menos 15 días antes deben enviar la PLANIFICACION de lo que pretenden realizar en esas clases a la dirección de CORREO de la COORDINADORA GENERAL de este ESPACIO. PROFESORA MARIA REINOSO mariaangelesreinoso@yahoo.com.ar - así podemos “dar una mirada”  ANTES DE INGRESAR AL AULA. Cualquier sugerencia de nuestra parte irá en lo antes posible en un reenvío-
Aquí nos interesa "mirar"  sobre todas las cuestiones,  la coherencia entre los objetivos o propósitos y lo que estamos proponiendo como estrategias metodológicas en función  de los SABERES que vamos a trabajar. 

3º CERTIFICACION DE PRÁCTICAS REALIZADAS

Al finalizar las PRACTICAS deberán solicitar una CERTIFICACION a la DIRECCION DE LA ESCUELA que de cuenta del trabajo realizado por ud. en esa institución. Para ello TAMBIEN PUEDEN ENCONTRAR AQUÍ MISMO EL MODELO de CERTIFICACION para que no sea una preocupación de la INSTITUCION que los recibe. IMPRIMANLO y NO OLVIDEN ENTREGARLO FIRMADO Y CERTIFICADO,
TODA DUDA O CUESTION QUE HAYA QUEDADO SIN HABLARSE ANTEDE INGRESAR A LAS INSTITUCIONES,  NOS LAS COMUNICAN LO ANTES POSIBLE POR ESTE MEDIO.

Vamos en representación de UNA INSTITUCIÓN -ISESEMAC- a otra - LA INSTITUCION QUE NOS RECIBE- y deseamos que el paso por cada una de ellas sea lo más interesante posible y lo menos traumático,  en cuanto a organización y demás cuestiones. De nuestra parte, informen  a las escuelas-colegios  que quedamos a disposición y lleven nuestro agradecimiento a  la posibilidad que nos dan para que  Uds. puedan realizar la PRACTICA DOCENTE REGLAMENTADA (Finalizado este trayecto enviaremos a cada una de ellas nuestros sinceros agradecimientos) 

PUEDEN ENCONTRAR EN ESTE MISMO CD en SUS RESPECTIVAS CARPETAS:

1º Nota de presentación de Uds. a la Dirección de la Institución.
2º Certificado que extenderá la Dirección finalizadas las PRACITCAS.  

SALUDOS AFECTUOSOS

MARIA

PREPARANDONOS PARA NUESTRAS PRACTICAS y analizando distintas situaciones!!

¡¡HOLA A TODOS/as ALUMNOS de la CPPT 2° AÑO!!
Bien, como habíamos acordado hemos abierto este ¡¡ULTIMO ESPACIO VIRTUAL!! para esta CARRERA que como verán está llegando a su fin ( ¡¡Cuidado porque quedan aún meses y tareas pendientes pero podemos decir que mirando hacia atrás estamos en la RECTA FINAL NO? aunque hasta MARZO estamos dentro del CALENDARIO ACADEMICO PREVISTO).
Bien, en principio este BLOG o ESPACIO VIRTUAL unifica los dos ESPACIOS CURRICULARES o MATERIAS del TRECER TRIMESTRE ( SEM 12 PRACTICA II y SEM13 PRACTICA III (RESIDENCIA)  y el sentido principal del mismo es que PODAMOS INTERCAMBIAR ( cada uno de ustedes pueda hacerlo) las EXPERIENCIAS en relación a las PRACTICAS CONCRETAS en MATERIAS o ESPACIOS de ENSEÑANZA en el NIVEL SECUNDARIO (incluye nuevo secundario y lo que queda del viejo polimodal)En este sentido  y dado que ya hemos iniciado este trimestre en el MES DE OCTUBRE, empezamos a conversar y elaborar SUS CRONOGRAMAS de OBSERVACION y DICTADO de CLASES en materias o espacios afines a sus CAMPOS DE CONOCIMIENTO. Apenas hemos comenzado estas tareas pero NOS PARECE OPORTUNO INAUGURAR este espacio de INTERCAMBIO VIRTUAL para también compartir el camino de cada uno y COLABORAR ENTRE TODOS en sus DIFICULTADES ó COMPARTIR sus logros!!
Les contamos aquí un poco que SE ESPERA QUE USTEDES hagan aquí:

1) PRESENTARSE desde su SITUACION ACTUAL en relación a su ESTADO ACADEMICO en esta carrera ( eso significa contar que ESPACIOS TIENEN YA CERRADOS, que tareas o TRABAJOS FINALES pueden tener aún pendientes O SI YA HAN ENVIADO TODOS los APORTES y TRABAJOS FINALES de LOS 11 ESPACIOS ANTERIORES contando los de primero y segundo año) y si al momento de INICIAR este trimestre se encontraban dictando clases, si dictaron en algún momento pero no ahora o si es SU PRIMERA EXPERIENCIA.
Aquí también deberían contarnos BREVEMENTE si TUVIERON QUE SELECCIONAR uno de los cursos ( porque tenían varios) con que CRITERIOS o por qué MOTIVOS optaron por el que sería el destinatario de sus PRACTICAS en este CIERRE DE CAPACITACION PEDAGOGICA.

2) En ese mismo envío o APORTE como comentario también deberán AGREGAR con quién se encuentran trabajando en ESTA ETAPA como PAREJA PEDAGOGICA ( aclaramos en esta etapa porque sabemos que muchos tenían sus compañeros de estudio en otros campos de conocimiento y en este tramo se han tenido que reubicar con profesionales o técnicos afines a sus formación de grado), que MATERIA o ESPACIO han dictado o están dictando para estas semanas de PRACTICA y todos los datos de LA INSTITUCION, CURSO y CARACTERISTICAS GENERALES del GRUPO. (cada alumno hará lo propio desde su perfil de usuario de este último blog)

3)Síntesis DESCRIPTIVA y BREVE de lo realizado hasta el momento ( ya que en muchos casos aún no han dictado todas las clases, o bien uno de los miembros de la pareja pedagógica aún está en ese trabajo o si fuera así  y YA HAN CONCLUIDO con todas las CLASES PLANIFICADAS del mismo modo comentar esta situación). Esto nos dará y les dará al grupo una IDEA GENERAL del ESTADO de SITUACION PROMEDIO DEL GRUPO.

4) A modo de SINTESIS de esta primera INCURSION en el BLOG les solicitamos que realicen en UNO O DOS PARRAFOS UNA VALORACION o COMENTARIO de los PRINCIPALES INCONVENIENTES o ESCOLLOS con los que pudieron haberse encontrado en esta ULTIMA ETAPA y como para EQUILIBRAR LA BALANZA también les solicitamos que nos CUENTEN dos o tres de las CUESTIONES POSITIVAS que pudieron haber descubierto o reafirmado AL INICIAR LA PLANIFICACION, DICTADO DE SUS CLASES e INCURSION de UDS como DOCENTES EN EL NIVEL SECUNDARIO ( a quiénen ya poseen experiencia igual les solicitamos el esfuerzo de pensar en COSAS que pudieran haber resultado sino INCONVENIENTES o ESCOLLOS al menos puntos de REFLEXION diferentes al trabajo que venían realizando y del mismo modo el RESCATE de CUESTIONES POSITIVAS que pudieran haber descubierto o REAFIRMADO más allá de su experiencia).
En este último punto siempre resulta MUY UTIL tratar de pensar en UNA O DOS HIPOTESIS PREVIAS que ustedes pudieran haber tenido de "AQUELLO CON LO QUE SE IBAN E ENCONTRAR" y no nos referimos solamente a una descripción mejor o peor de "los GRUPOS DE ALUMNOS" o de las "CARACTERISTICAS de las INSTITUCIONES" ( sobre las que obviamente pueden también haber hipotetizado y compartirlo aquí) sino PREFERENTEMENTE  pensar en HIPOTESIS previas respecto a USTEDES MISMOS EN SU PAPEL DE DOCENTES o respecto de la PROPIA IMAGEN, SABERES, INSEGURIDADES, CERTEZAS etc. ( AUTOANALISIS DE SITUACION digamos).

                  Bien, eso es TODO POR EL MOMENTO, sabemos que no es poco pero SABEMOS TAMBIEN  que casi todo YA LO HEMOS CONVERSADO y DISCUTIDO en los ENCUENTROS PRESENCIALES o en los INTERCAMBIOS con la TUTORA COORDINADORA GENERAL de este ESPACIO ( la Prof. María REINOSO). Les solicitamos que ESTA INTERVENCION la REALICEN en lo posible ANTES DE LOS ENCUENTROS PRESENCIALES del MES DE NOVIEMBRE . De este modo podremos usar algunas de estar cuestiones para CONVERSAR EN EL ENCUENTRO PRESENCIAL y seguir avanzando.

        SALUDOS AFECTUOSOS a todos y todas y ¡¡RECUERDEN QUE EL INGRESO AL BLOG se realiza de mismo modo que en los trimestres anteriores y en el caso de que alguno/na haya estado enviando sus APORTES como ANONIMO ( por problemas con su correo en el ingreso como seguidor o usuario) ¡¡NO OLVIDEN PONER SIEMPRE AL INICIO Y AL FINAL SUS NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS!!
La direccion del blog es: http://practica3residencia.blogspot.com/

     ESPERAMOS ENTONCES SUS COMENTARIOS ....
                 MARIA- GABRIELA- ALICIA- MELISA
                                  OCTUBRE DE 2014